Nações industriais utilizaram escolas governamentais obrigatórias para treinar gerações de funcionários dóceis, trabalhadores, obedientes e pagadores de impostos. O industrial John D. Rockefeller disse: “Não quero uma nação de pensadores. Eu quero uma nação de trabalhadores.” O surgimento dos capitalistas como o segmento mais influente da sociedade permitiu-lhes transformar o homem em um animal de rebanho – um trabalhador dócil, obediente e domesticado. Eles estão nos treinando para ficarmos entediados.
Nosso sistema escolar aprova apenas aqueles que conseguem aceitar o tédio. Aqueles que podem ser controlados, regulados e trancados em uma sala de aula suportando instruções tediosas de um propagandista endossado pelo estado são os que terão sucesso. O sistema exige alunos que tolerem a vida regimentada e recitem as respostas “corretas” para seus superiores. O superior então os classifica com base em seu “comportamento” (eles podem aceitar essa forma de subjugação ou “agir”) e sua capacidade de aceitar e recitar os dogmas que lhes são ensinados. Para subir na hierarquia, eles devem estar dispostos a aceitar a doutrina que lhes permite eventualmente se tornar a próxima geração ensinando novos recrutas. O filósofo Christopher Tollefsen escreveu: “Os níveis de pós-graduação de educação tornam-se um processo de clonagem, pelo qual o candidato a aprovação é ensinado em que termos ele tem permissão para pensar”.
A educação de longo prazo, como a faculdade, elimina pensadores independentes e espíritos livres e garante que os únicos a se destacar sejam os conformistas que podem manter o curso. À medida que a máquina educacional elimina os dissidentes, ela forma um sistema monolítico com poucos intelectuais que possam desafiar o status quo.
Se os mais complacentes não procuram ensinar a próxima geração, eles ainda são recompensados com locais de gestão coagindo a produção das massas. As turbas – aquelas menos tolerantes com o abuso – também foram treinadas para o trabalho penoso de horas que os esperam, como foi replicado e aprendido em suas salas de aula.
Para ser degradado a uma máquina para trabalho industrial, você deve, em geral, parar de pensar. O educador John Gatto escreveu: “Durante esse tempo, tornei-me um especialista em tédio. O tédio estava em todo o meu mundo, e se você perguntasse às crianças … Elas disseram que o trabalho era estúpido, que não fazia sentido, que elas já o conheciam. Elas disseram que queriam fazer algo real, não apenas ficar sentados … E as crianças estavam certas: seus professores estavam tão entediados quanto elas.” Apenas 2% dos alunos pesquisados disseram que não estavam entediados na escola. O tédio é a causa número um de desistências.
Pessoas livres não tolerariam nosso sistema educacional moderno ou o trabalho industrial diário. Quando a Revolução Industrial ocorreu, os capitalistas tiveram dificuldade em encurralar os trabalhadores. Eles foram desobedientes; eles chegaram atrasados, saíram cedo, não apareceram e não permaneceram na tarefa. Mas vendo um grande potencial de ganho financeiro, os industriais se aliaram ao governo utilizando a educação para treinar (após o modelo industrial prussiano) a obediência ao estado e aos donos das fábricas, garantindo que ambos se beneficiassem. A extensão do esforço necessário para reeducar e treinar continuamente as pessoas para se tornarem tolerantes com os chefes e trabalharem das 9h às 17h mostra como nosso sistema não é natural. O professor Christophe Buffin de Chosal escreveu:
“O estado … nada mais é do que maquinário na operação dos principais interesses financeiros, industriais e comerciais do mundo … para que ela [a sociedade] aceite como algo bom ou normal, ela rejeitaria instintivamente se isso não fosse condicionado.”
Para facilitar nossa sociedade industrial, trancamos as crianças nas salas de aula e as forçamos a suportar o tédio opressivo. Se elas não aceitarem a situação, nós as drogamos por terem muita “energia”. Talvez as crianças não sejam o problema, mas sim a obsessão de nossa sociedade com o tédio. Os humanos não devem ser obrigados a sofrer horas de tédio agonizante e repetitivo. Para os muitos pais que auxiliam nisso, isso pode constituir abuso infantil. Mas como “todo mundo faz isso”, nós aceitamos. É “a norma”.
Vivemos em uma sociedade anormal e nos drogamos para nos adaptarmos a ela, em vez de questionar se nossas ações estão corretas. Escondemos nossas anormalidades com Ritalina para crianças e café e álcool para os pais. Os educadores medievais pretendiam tornar a experiência agradável, não um “fardo”. Eles também permitiram ao indivíduo mais liberdade para se direcionar para o assunto de que gostava ou se destacava, em parte para manter o interesse. Além disso, eles não forçavam ninguém a cumprir um sistema educacional governamental – às suas próprias custas – forçando os pais a pagar pela tortura mental e, às vezes, física de seus filhos, geralmente nas mãos de outros alunos forçados a entrar nas escolas.
Quanto mais tempo o industrial pudesse manter as crianças na escola, menos eles poderiam ajudar a fazenda ou o negócio da família, ou aprender um ofício, e mais eles seriam treinados para suportar a nova economia industrial. Hoje fornecemos professores de “autoajuda” para manter os alunos sem interesse no tédio (escola), para continuar coletando dinheiro de impostos literalmente recusando-se a permitir que eles escapem. “Nenhuma criança será deixada para trás”, como disse o presidente George W. Bush; todas elas devem aprender a sofrer. Ninguém será livre.
O professor Bryan Caplan argumenta que o tédio é essencial em nosso sistema capitalista. Ele argumenta que boas notas em várias disciplinas diversas demonstram que não importa o tédio que enfrentem, os alunos se destacarão e completarão a tarefa. Caplan escreveu: “Fazer as crianças se sentarem em mesas fazendo trabalhos chatos pode parecer cruel, mas sua dor as treina para o futuro”. Além disso, trancar as crianças em confinamento e dar-lhes diversos assuntos controlados pelas autoridades certamente as aborrecerá e matará seu espírito e independência, resultando em trabalhadores obedientes e produtivos. O sistema educacional moderno busca e cria pessoas que obedecem de bom grado a seus empregadores – graus avançados “sinalizam” às corporações que são apropriadamente obedientes. A outra coisa que o tédio realiza é garantir que as pessoas que menos capitulam a ser um animal enjaulado não tenham interesse em aprender e, portanto, não sejam um perigo para o establishment.
A escolaridade adicional esgota a maioria das pessoas, para que elas não procurem obter conhecimento fora dos métodos aprovados. Como alguns leitores devem saber, meu filho joga futebol, e alguns treinadores me alertaram para não treiná-lo muito porque isso o deixaria “esgotado”. E eles estavam certos; depois de apenas alguns anos, ele ficou entediado fazendo o que antes amava fazer. Os alunos são forçados a fazer o que não querem (escolarizar) por muito mais horas do que meu filho jogou futebol; como isso pode não esgotá-lo? Talvez aos quarenta anos, eu goste de ler e aprender hoje porque li e aprendi muito pouco nas escolas do governo, onde estava morrendo de tédio. Não estou tão “esgotado” quanto os outros podem estar. Além disso, não sou mais um servo, mas um mestre; eu controlo o que aprendo e, ao fazê-lo, acumulo mais conhecimento a cada seis meses fora da escola pública do que durante doze anos dentro dela. Aposto que muitos alunos que estudaram em casa mantêm um amor maior pelo aprendizado mais tarde na vida porque provavelmente tiveram mais liberdade e menos aprendizado obrigatório.
Da mesma forma, as sociedades democráticas usam constantemente distrações – sexo, entretenimento, medicamentos etc., para nos impedir de investigar o que nossos políticos estão fazendo. Se as pessoas não estiverem distraídas, elas podem prestar mais atenção aos seus governantes e se educar. Nada poderia ser mais perigoso para os governantes do que isso.
Artigo original aqui
Muito bom este artigo.
Um dos melhores artigos do ano!